案例DJC女孩7岁/玉老师制定

表现：

1 不能关注到细节，比如拼拼图时经常会把拼图片弄在地上，在拿某一样东西时常常会把周边其他的东西撞倒

2 经常很难安排好日常学习和生活，对于安排的项目经常会忘记，如果在教室里和她说好去楼下买什么东西，等走到楼下她可能已经忘记了

3 常常遗失生活必需品，每次离开教室都不记得带自己的东西，每次都要提醒她，也常常会不记得自己把水杯，书包等物品放在哪里

4 易被外界刺激吸引，非常容易受干扰，在感统活动中，经常会停下自己做的活动去看别人，个训过程中也经常会被各种小小的动静吸引，比如老师拿东西的动作，教室外面有人走动的声音等等

5 经常忘事，不记得自己的东西放哪里，跟她布置的活动超过一定的时常就会忘记，需要反复提醒才会记得

6 手脚小动作很多，习惯性从座位上站起来

考虑：注意力方面而言以注意缺陷表现为主，伴有活动过多的表现

干预方式：

1 视觉空间练习：在桌子上比较密集的摆放上很多容易被撞倒的物品，让她根据指令去拿物品，但是不能撞倒其他物品；摆多米诺骨牌

2 注意记忆练习：一次性布置三个她比较熟悉的活动，每个活动的完成都需要一定的时间，让她独立完成

3 抗干扰练习：给她布置一个注意力活动，比如字符转换，然后在她做字符转换的过程中加入一些干扰物，比如放歌，吹泡泡，让其他老师进出一下教室等

4 肢体控制练习：进行肢体指令练习，让她把双手放在桌子上，根据老师的指令动相应的手指，并引导她有意识的去观察自己对手指的控制过程

5 行为干预：针对习惯性从座位上站起来的行为，在上课前明确告知如果有三次该行为，这节课剩下的时间需要站着上课，每当她站起来一次就给予一次提醒

FBY男孩7岁/晶晶老师   

症状表现：

1 有很明显的冲动行为，伴随着注意缺陷和活动过多

2 A组和B组的症状都达到了7/9，注意力的广度一般，持久性较差（最开始做舒尔特方格数到10就数不下去了），注意力分配的能力也较差，注意转移也一般。3 最核心的问题还是冲动控制问题，延迟满足存在问题，容易急躁

4 视知觉方面，视觉追踪很弱，视觉搜索很慢且容易漏掉，注意力时长较短；听知觉方面：注意力时长也很短，听觉抗干扰和区辨都较差，听觉序列化则更困难。     

因为本身认知偏弱和冲动控制有较大问题，目前大部分还是以桌面的注意力为主。

诊断：ADHD

干预的方案：

1 轮流报数（1-100按顺序报数，被老师用笔点到的时候要接着老师的数）

2 视觉追踪（点数雪花片，小猫钓鱼只用眼睛数或是观察）；视觉搜索（划消数字和图形搜索）;视觉注意力时长（记忆达人卡片—什么不见了 6张）

3 听觉注意时长（随机念30个数，听到5的时候要拍手）；听觉区辨（听词语做动作，三类词为宜）；复述句子（4-5个成分可以，先以孩子熟悉明白的词为主）

4 轮流拍桌子（老师拍几下，他就要拍几下，老师没拍完之前，不能抢拍）或者轮流敲木琴，老师先敲几个，然后让孩子记住敲一样的

5 行为干预：让孩子学会等待，控制自己的行为要贯穿课程的始终

案例Lmx男孩5岁/沈老师

症状表现：

1 眼神无对视，不观察物体

2 无法保持注意力，不能静下来坐下来，像一台发动机驱动一样，忙忙碌碌，难以安静的玩

3 别人对他讲话时常常显得没在听，或者重复别人的话应付回应，同时重复语句只有4-5个字

4 常常无法始终遵守指令

5 没有物权，没有自我概念，丢东西，或者穿别人的鞋子回家

6 手或脚不停，乱跑乱串

考虑：自闭症合并注意力缺失多动混合障碍

注意力品质情况：注意广度低，注意持久性低，注意分配低，注意转移（过快）

视知觉，主动用视觉注意的情况不多，且持续性低，各项能力普遍过低

听知觉较视知觉稍好，能注意听话，并能重复4-5个单位广度。听觉可区辩人物音色，并可区辩模仿不同语调，靶目标可以区辩，但持续时间太久就忘了。听转动的能力在状态可以的时候，能做到简单一步指令。听觉记忆/序列化/混合/理解方面均偏弱

干预方案：

1 感觉统合前庭觉训练，转圈/秋千/蹦床等

2 视觉注意

注意持续时间，眼神对视/指鼻子。能对视超过10s，或连续指鼻子15下后，加入视觉搜索：要求眼神跟随老师的手（或者玩具）移动，上下左右，再到能跟着转圈。

视觉区辩：整体辨别，找不同（简单）

视觉--动：二步大动作模仿-三步大动作模仿

3 听觉注意

听觉区辩：找闹钟，听声辩位

听-说：复述更长的句子

听-动：一步简单指令--一步复杂指令--二步指令

听觉理解：结合基础认知，能回答问题，而不是复述问题。

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