姓名：XX   出生年月：XX  入训时间：XX  

督导老师：玉老师

评估老师：小晴老师

审核老师：张老师

存在核心问题：

1 注意力不稳定，持续性短暂，反应缓慢

2 对游戏的兴趣与社交的兴趣开始萌芽，有一定的主动性，但动机还不够强烈，往往对大人的关注会比同伴多，且受注意力的影响，一般和同伴的互动持续性很短暂

3 语言技能的泛化和运用较慢，需要大量的重复练习

4 集体技能弱，对于集体环境中的指令注意和服从困难

根据VB-MAPP测评，下一阶段目标：

1 要求13M:能用10个不同的形容词，介词或副词提要求（如：我的蜡笔断了、别把它拿出去，快走）（TO:60分钟）——从简单的要求发展为内容复杂的要求

2 动作模仿9M:能在自然环境中自发地模仿5个功能性的技能（如：用勺子吃饭、挂外套）（O）——在没有指令的情况下自己选择模仿对象，自发模仿。

3 独立游戏8M: 能够使用日常物品而进行游戏并创造出2种不同的玩法（如：把一个玩具当做鼓或者把一个盒子当做想象的汽车）（O）；11M：能够自发地就5种情况（如：穿衣打扮，假装烹饪，假装与毛绒玩具开晚会）进行假扮的或者想象的游戏（O）——创造性地自发地假想

6 社会行为与社会游戏6M：发起与同伴的形体互动达2次（如：推小车、手握手、手拉手跳舞）（TO:30分钟）——社交主动性

7 对话13M：当大人从书本上读了一小段）（15个字以上）后，孩子能回答2个问题，总共能回应25小段（T）——听觉注意力，语言理解，语言表达

针对性教学设计：

1 感统与注意力结合，创造动态注意力活动，如追气球、赶球进洞、给球找家等

2 进行视听动作模仿类训练，提升观察能力，以提高静态注意力，如儿歌动作模仿、仿搭、仿画等

3 桌面语言：词汇（名词、动词、形容词、空间词汇……）、短句导入；目前在形容词方面有加入表情和情绪的解读词；每日的小故事（2-3句话），因为……所以……；先……然后……；辅助（视觉和听觉提示）下发生句式过渡到半辅助（视觉/听觉）下发生句式，最后到达撤离辅助达成句式……句式健全后，泛化到和小朋友的互动、和家长的互动、和陌生人的互动

3 匹配社交对练课程，进行社交互动练习，提升社交动机与持续性，本阶段主要以两类活动为主，一类为平行性游戏，如一起走平衡木、荡秋千、跳蹦床、滑滑板等（最好是可以引导XX主动提出，目前有时自己会提），一类为简单互动性游戏，如跷跷板、拉力绳、传球、粘粘衣等，感受同伴互相的影响

4 加强对于绘本故事的理解，可以尝试通过猜谜的方式进行语言的理解和表达，如让XX手里拿一张卡片，由老师问关于卡片上的物品的信息，小宝回答（一开始可能需要辅助）

5 加强对于集体技能的练习，尤其需要提高在集体环境中对于指令的注意能力和反应能力，可以先从2-4人的小团体开始，通过高密度的练习及高强度的强化来加强在集体中的注意能力，最先需要训练的四类指令/能力：集体中的呼名应答能力，集体中教室或活动转换的指令跟随能力，对老师的提问进行回答的能力，集体中独立完成活动的能力

6 上述目标陆续达成的过程中，进入社会泛化：会考虑进入农贸市场，进行生活化的句式、社交技能的泛化

表达1：什么样+的+什么

表达2：谁+的+什么

表达3：怎么样+地+做

表达4：什么样+的+谁

表达5：我想要什么样+的+谁，是因为谁+的+什么

2019年6月15日

小晴老师

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